O que é o DISCALC-M
O DISCALC-M é um instrumento de rastreio (triagem) de indicadores comportamentais e funcionais associados à discalculia, desenvolvido para uso por professores, orientadores educacionais, psicopedagogos e equipes de apoio escolar. Ele foi construído a partir da convergência de critérios utilizados por diferentes especialidades — Psicologia, Psicopedagogia, Neuropsicologia e Fonoaudiologia — que compõem, em conjunto, o quadro de referência mais robusto para a observação do desenvolvimento do senso numérico e do raciocínio matemático na infância.
Dimensões avaliadas
- Senso Numérico — compreensão de quantidade e valor posicional
- Cálculo e Operações — precisão e automatização das quatro operações
- Memória de Fatos Numéricos — retenção de tabuada e procedimentos
- Raciocínio Lógico-Matemático — resolução de problemas e noções de tempo/dinheiro
- Organização Espacial e Viso-Motora — alinhamento de contas, leitura de gráficos
- Aspectos Emocionais/Comportamentais — reações associadas à matemática
Ao final, o sistema gera automaticamente um relatório de rastreio por faixa de resultado e apoia a construção de três documentos de planejamento pedagógico: PEI, PDI e PAEE.
Como aplicar o instrumento
- Quem aplica: professor regente, professor de matemática, orientador educacional, psicopedagogo escolar ou membro da equipe de apoio que acompanhe o estudante em situação de aprendizagem matemática há pelo menos 4 a 6 semanas.
- Faixa etária de referência: a partir do 2º ano do Ensino Fundamental (quando os conceitos numéricos formais já foram introduzidos), evitando-se falsos positivos por imaturidade esperada em fases iniciais de alfabetização matemática.
- Base de observação: responda com base em observações recorrentes em diferentes contextos (atividades em sala, cálculo mental, resolução de problemas, situações cotidianas com números) — não em um único episódio isolado.
- Escala: cada item é pontuado de 0 a 3, conforme a frequência com que o comportamento é observado.
- Tempo estimado: 15 a 20 minutos.
- Recomenda-se consultar cadernos e avaliações recentes de matemática do estudante para apoiar o preenchimento.
Escala de frequência
| Pontuação | Frequência | Descrição |
|---|---|---|
| 0 | Nunca | O comportamento não é observado |
| 1 | Raramente | Observado ocasionalmente, sem prejuízo perceptível |
| 2 | Frequentemente | Observado com regularidade, gerando algum prejuízo |
| 3 | Sempre / Quase sempre | Observado de forma consistente, com prejuízo evidente |
Dados do estudante
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PEI
O PEI organiza, no nível da sala de aula regular, os objetivos pedagógicos, estratégias e adaptações voltadas a um estudante específico, com base nas dificuldades e potencialidades identificadas. Os campos abaixo são pré-preenchidos a partir do resultado do rastreio e podem ser editados livremente.
PDI
O PDI acompanha o desenvolvimento do estudante de forma longitudinal e multidimensional (cognitiva, acadêmica, emocional e social), estabelecendo metas de médio e longo prazo e os responsáveis por cada frente de trabalho — escola, família e profissionais de saúde.
PAEE
O PAEE organiza o trabalho complementar realizado na Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) ou por profissional de AEE, em conformidade com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o Decreto nº 7.611/2011 e a Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015). Aplica-se quando o estudante possui elegibilidade para AEE conforme avaliação da equipe multiprofissional/pedagógica da rede de ensino.
Base técnica e legal
- Organização Mundial da Saúde — CID-11: Transtorno do Desenvolvimento da Aprendizagem, com prejuízo em matemática (6A03.2).
- American Psychiatric Association — DSM-5-TR: Transtorno Específico da Aprendizagem, com prejuízo em matemática, especificando déficits em senso numérico, memorização de fatos aritméticos, cálculo preciso ou fluente, e raciocínio matemático correto.
- Lei nº 13.146/2015 — Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência).
- Decreto nº 7.611/2011 — Dispõe sobre a educação especial e o Atendimento Educacional Especializado.
- Resolução CNE/CEB nº 4/2009 — Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica.
- Lei nº 14.254/2021 — Institui a Política Nacional de Rastreamento da Dislexia e outros Transtornos de Aprendizagem, referência metodológica para instrumentos de rastreio escolar como este.
- Literatura de referência em cognição numérica: modelo do triple code (Dehaene); contribuições da Neuropsicologia e Psicopedagogia para avaliação do senso numérico e do raciocínio matemático.