O que é o DISGRAF-M
O DISGRAF-M é um instrumento de rastreio (triagem) de indicadores comportamentais e funcionais associados à disgrafia, desenvolvido para uso por professores, orientadores educacionais, psicopedagogos e equipes de apoio escolar. Ele foi construído a partir da convergência de critérios utilizados por diferentes especialidades — Psicologia, Psicopedagogia, Terapia Ocupacional, Fonoaudiologia e Neuropsicologia — que compõem, em conjunto, o quadro de referência mais robusto para a observação da escrita manual na infância.
Dimensões avaliadas
- Legibilidade — formação, tamanho e consistência das letras
- Fluência e Velocidade — ritmo, esforço e sustentação da escrita
- Aspectos Motores — pegada, pressão e postura
- Organização Espacial — margens, espaçamento e alinhamento
- Aspectos Emocionais/Comportamentais — reações associadas à escrita
- Aspectos Linguísticos/Ortográficos — erros persistentes associados
Ao final, o sistema gera automaticamente um relatório de rastreio por faixa de resultado e apoia a construção de três documentos de planejamento pedagógico: PEI, PDI e PAEE.
Como aplicar o instrumento
- Quem aplica: professor regente, orientador educacional, psicopedagogo escolar ou membro da equipe de apoio que acompanhe o estudante em situação de escrita há pelo menos 4 a 6 semanas.
- Faixa etária de referência: a partir do 2º ano do Ensino Fundamental (quando a alfabetização formal já foi introduzida), evitando-se falsos positivos por imaturidade grafomotora esperada em fases iniciais de aquisição da escrita.
- Base de observação: responda com base em observações recorrentes de produções espontâneas, cópia e ditado — não em um único episódio isolado.
- Escala: cada item é pontuado de 0 a 3, conforme a frequência com que o comportamento é observado.
- Tempo estimado: 15 a 20 minutos.
- Recomenda-se coletar 2 a 3 amostras recentes de escrita do estudante (cópia, ditado e produção espontânea) para consulta durante o preenchimento.
Escala de frequência
| Pontuação | Frequência | Descrição |
|---|---|---|
| 0 | Nunca | O comportamento não é observado |
| 1 | Raramente | Observado ocasionalmente, sem prejuízo perceptível |
| 2 | Frequentemente | Observado com regularidade, gerando algum prejuízo |
| 3 | Sempre / Quase sempre | Observado de forma consistente, com prejuízo evidente |
Dados do estudante
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PEI
O PEI organiza, no nível da sala de aula regular, os objetivos pedagógicos, estratégias e adaptações voltadas a um estudante específico, com base nas dificuldades e potencialidades identificadas. Os campos abaixo são pré-preenchidos a partir do resultado do rastreio e podem ser editados livremente.
PDI
O PDI acompanha o desenvolvimento do estudante de forma longitudinal e multidimensional (cognitiva, motora, emocional e social), estabelecendo metas de médio e longo prazo e os responsáveis por cada frente de trabalho — escola, família e profissionais de saúde.
PAEE
O PAEE organiza o trabalho complementar realizado na Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) ou por profissional de AEE, em conformidade com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o Decreto nº 7.611/2011 e a Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015). Aplica-se quando o estudante possui elegibilidade para AEE conforme avaliação da equipe multiprofissional/pedagógica da rede de ensino.
Base técnica e legal
- Organização Mundial da Saúde — CID-11: Transtorno do Desenvolvimento da Expressão Escrita (6A03.1) e Transtorno de Coordenação Motora (6A04) como condições associadas.
- American Psychiatric Association — DSM-5-TR: Transtorno Específico da Aprendizagem, com prejuízo na expressão escrita.
- Lei nº 13.146/2015 — Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência).
- Decreto nº 7.611/2011 — Dispõe sobre a educação especial e o Atendimento Educacional Especializado.
- Resolução CNE/CEB nº 4/2009 — Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica.
- Lei nº 14.254/2021 — Institui a Política Nacional de Rastreamento da Dislexia e outros Transtornos de Aprendizagem, referência metodológica para instrumentos de rastreio escolar como este.
- Literatura de referência em grafomotricidade: Hamstra-Bletz & Blöte; Feder & Majnemer; contribuições da Terapia Ocupacional e Psicopedagogia para avaliação da escrita manual.